龔乾帶學(xué)生考察文化遺產(chǎn) 受訪者提供

近日，湖北美術(shù)學(xué)院副教授龔乾從江西滕王閣、白鹿洞書院考察歸來。這次旅程的主題和以往多次寒暑假出行一樣，都是探訪中國文化遺產(chǎn)。

(相關(guān)資料圖)

專業(yè)為展示設(shè)計的龔乾同時是一名優(yōu)秀的文化學(xué)者。他深耕美育和文化遺產(chǎn)領(lǐng)域，多年赴多省多地考察文保單位，拍攝三十六所文化遺產(chǎn)點，建設(shè)賞析文化遺產(chǎn)的省級一流本科課程《中國古代博物館賞析》。線上線下，超萬人在他的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)感悟文化遺產(chǎn)之美。

以博物館視角“領(lǐng)讀”文化遺產(chǎn)

“也許很多人像我一樣對歷史頭疼，可聽了龔老師的課，卻想讓人把您講過的地方都去一遍，實在很令人驚喜。”這是學(xué)生在課后寫下的評價。

看目錄，就能看出龔乾的課別開生面。他以博物館視角關(guān)照文化遺產(chǎn)，將中國古代文化遺產(chǎn)分為祠廟、碑石、園林、陵墓、石窟、文苑、禮制、宮殿等八類，繼續(xù)細分下去則能看到，成都武侯祠、杜甫草堂、岳王廟和孔廟都是祠廟博物館的代表，碣石石刻、熹平石經(jīng)、開成石經(jīng)、西安碑林，講述的是古代碑石……

“我的分類主要與文化源流有關(guān)，像碣石石刻與紀事傳功，熹平石經(jīng)與公共教育，開成石經(jīng)與中華原典，西安碑林與文化脈絡(luò)，層層推進講解，從‘記事傳功’到‘公共教育’，從‘匯聚藏品’到‘文化磁石’，既講文化遺產(chǎn)文、景、境之美，也帶入更廣博的文化歷史視野。跟著我‘走一趟’，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，旅游的‘景點’不一樣了，它們在歷史中‘活’了過來。”龔乾說。

惡補文言文讀大量文獻

將中華文化遺產(chǎn)變成美育“教材”，需要全新的理論建構(gòu)框架，這離不開深厚的資料儲備和清晰的邏輯梳理。龔乾因此一頭扎進了文史資料海洋。

四五年來，每個寒暑假他都請國學(xué)院的高材生當(dāng)老師。最開始，他每天得苦學(xué)兩三小時文言文，現(xiàn)在，他已能較輕松地閱讀古文獻，和“小老師”的交流也越來越專業(yè)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。中華文化博大精深，一個很小的領(lǐng)域，鉆透了都是大家。若想做些探源溯流的工作，文化和藝術(shù)的底子得廣而深厚，但不能因為畏難就不開始。”龔乾說，年少時讀余秋雨的《文化苦旅》，腦海中曾浮現(xiàn)浩大的人文歷史圖影，雖不能至，心向往之，如今，他便以完成一項文化工程的態(tài)度在努力做好文化遺產(chǎn)美育課，弘揚的是傳統(tǒng)文化，貫穿的是思政教育，他希望，能讓更多人更好地認識偉大的中華文明。

他有了更多志同道合者

在不斷攀登的過程中，龔乾欣慰地看到，許多人主動加入了進來。

他的課程很受學(xué)生歡迎。學(xué)生跟他一起實地考察文化遺產(chǎn)，在杜甫草堂，聽他講授杜詩對歷次重建的引導(dǎo)，在明朝建筑遺存上，聽他講述明朝的“大禮議”，在明顯陵遺址，師生們一起研究斷壁殘垣……他引導(dǎo)學(xué)生們將中國古代文化遺產(chǎn)活化，講完“經(jīng)變畫”的內(nèi)容后，他鼓勵學(xué)生用新時代的技法試著做出今日的“經(jīng)變畫”，大批有趣的作品涌現(xiàn)；他讓學(xué)生運用短視頻形式做文化遺產(chǎn)賞析并對外宣傳，還和學(xué)生一起，將金聲玉振、八音迭奏的文化遺產(chǎn)以文化科普美育方式，呈現(xiàn)于武漢站地鐵藝術(shù)墻。

墻外也傳來花香。他的課程被外省多家文博單位用作文博專業(yè)人員的繼續(xù)教育課程，也參展了“春華秋實——中國高等美術(shù)教育文獻展”。他本人在北京大學(xué)做《博物館視域下中國古代文化遺產(chǎn)活化路徑研究》的匯報。在博士生導(dǎo)師徐勇民教授的指導(dǎo)下，他參與共建美育核心數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建館校聯(lián)動青少年美育模型并進行實證研究，參與完成了關(guān)于青少年美育的國家社科基金藝術(shù)學(xué)項目。

“我將繼續(xù)深入研究文化遺產(chǎn)，提煉、展現(xiàn)中華文明精神標(biāo)識，不斷推動美育工作的創(chuàng)新和發(fā)展。”他說。