近來，不少家長輔導熊孩子寫作業(yè)崩潰的視頻頻頻走紅，引起家長朋友們廣泛共情。“雙減”政策實施已有數(shù)月，關于如何切實落實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔、減輕學生校外培訓負擔，全國各地根據(jù)政策要求，相繼出臺了具體落實措施。這些創(chuàng)新舉措，為落實“雙減”政策，進一步加強教師隊伍建設，強化學校育人主體地位，改進課堂教學，優(yōu)化作業(yè)設計，科學、有效實施課后服務提供了有力保障。

實際上，“雙減”政策落地并非字面上理解的一昧的做減法，更重要的是將作業(yè)優(yōu)化，聚力到提質(zhì)增效上。譬如，上海相關措施方案指出要“鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)”；廣州市教育局針對作業(yè)布置頒發(fā)了《工作指引》，其中表述“書面作業(yè)要根據(jù)學生興趣特征、學習能力的差異分層進階，即設計成基礎題、提升題、拓展題”……目前，作業(yè)改革的目標已經(jīng)清晰化，重數(shù)量、輕質(zhì)量、機械化的“大鍋”作業(yè)模式將逐步被打破，分層化、彈性化、個性化的自助作業(yè)模式將成為作業(yè)改革的新目標。

尊重學生個體差異，讓作業(yè)分層優(yōu)化。班級是最小的教學單元，一個班級同樣的教師執(zhí)教，不同的學生間存在差異性，對于傳授的相同知識，有的學生難以消化，有的學生難以飽腹，有的學生需要反復強化，有的學生則能夠馬上舉一反三。作業(yè)分層化，使作業(yè)練習有了針對性和層次性，這種能針對不同學生學習水平的“基礎—提升—拓展”模式，能夠充分尊重并適應學生的個體差異化發(fā)展。

關注學生發(fā)展差異，給作業(yè)加點彈力。當前，雙減政策落地，在“減”的同時也要做好一道特殊的“加法”。在作業(yè)練習分層優(yōu)化之上，還要加點彈力，加點針對性、梯度性和可選擇性，作業(yè)有了彈性，有基礎題、提升題、拓展題可供學生根據(jù)自身情況自主選擇，就能滿足不同學習水平學生的不同需求，學生的課業(yè)負擔才能實現(xiàn)雖添實減的效果。

促進學生多元發(fā)展，需要作業(yè)個性化。學生都是獨立的個體，必然存在差異，對此，教育應多元化，揚長避短，促進每位學生發(fā)揮其優(yōu)勢和天賦。過去的作業(yè)題只是題，形式單一，然而隨著社會發(fā)展進步，作業(yè)的形式和內(nèi)容也更具個性，線上線下結(jié)合，競賽式和動手實踐類的作業(yè)也日益增多，這部分作業(yè)就是在分層彈性的基礎上更加個性化的作業(yè)，對此，不僅要給予肯定，同時也要多加鼓勵，促使學生多元化發(fā)展。

“雙減”政策落地，過去費時又無溫故知新效果的作業(yè)，一定要減，同時應鼓勵布置分層彈性個性化的作業(yè)，打破作業(yè)“大鍋飯”，真正減輕孩子課業(yè)負擔又保障學生健康快樂的學習。

稿源：荊楚網(wǎng)

作者：王雪瑤（武漢新洲區(qū)）