圖①：安徽蕪湖學(xué)生學(xué)習制作盆景。肖本祥攝（人民視覺）圖②：一年級勞動教育實踐，夏子涵（右）與同學(xué)從學(xué)校“開心農(nóng)場”挖出第一個紅薯。受訪者供圖圖③：天津市和平區(qū)學(xué)生上木工課。新華社記者李然攝圖④：福建安溪第二十小學(xué)數(shù)學(xué)老師開設(shè)以竹藤編為主題的勞動課，將勞動與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。安溪縣教育局供圖圖⑤：貴州畢節(jié)學(xué)生在勞動課上提運櫻桃。周訓(xùn)超攝（人民視覺）圖⑥：湖南邵陽學(xué)生學(xué)習采摘茶葉。滕治中攝（人民視覺）
完成了6年的勞動課學(xué)習，小學(xué)生夏子涵說——
勞動創(chuàng)造美好生活
(相關(guān)資料圖)
浙江杭州富春第七小學(xué)從2009年建校伊始，本著“為孩子的幸福人生奠基”的理念，開展新勞動教育的研究與實踐，將學(xué)校周邊的20畝土地打造成“開心農(nóng)場”作為學(xué)生的勞動實踐基地，并設(shè)計系列課程，讓孩子們在勞動中親近自然、回歸自然。
“開心農(nóng)場”的勞動教育實踐探索后來在杭州富陽區(qū)推廣。2021年，富陽區(qū)被教育部認定為“全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)”。本文作者夏子涵是富春七小六年級學(xué)生，全程參加了富春七小的勞動實踐，以下是她的感悟。
俗話說“田家少閑月，五月人倍忙”，5月是美麗的，也是忙碌的。在歡度“五一”國際勞動節(jié)的同時，我也懂得，勞動是幸福和光榮的。
我是杭州富春第七小學(xué)六年級學(xué)生，從入學(xué)第一天起，學(xué)校就把“勞動”深深地植入我們心中。
在我們學(xué)校，勞動課程深受大家喜愛。我們在校園的“開心農(nóng)場”學(xué)習開墾播種，捉蟲施肥，根據(jù)時令季節(jié)變化種植農(nóng)作物。
在勞動中，我收獲了許多勞動果實，這些都是我們親自耕耘收獲而來。至今我還記得，一年級時挖出第一個紅薯的驚喜，二年級時售賣自己種出土豆的那份自豪，更不用說在學(xué)做飯時，用自己種出的玉米、蘿卜、毛豆等做成美食與家人分享的喜悅。
在勞動中，我更深刻地理解著書中的詩句。我逐漸意識到，“汗滴禾下土”不僅是書上的字句，也是我們勞動的寫照，“粒粒皆辛苦”就是我們勞作后的感受。“寒來暑往，秋收冬藏”不再是需要背誦的文字，更是我們一年四季勞作中明晰的生活體驗。
在勞動中，我不斷豐富對勞動意義的認識。從整理書包到種地、做家務(wù)、做飯，隨著學(xué)校勞動內(nèi)容的拓展，我越來越能理解老師所說的“家務(wù)勞動讓家成其為家”，家務(wù)勞動的意義不僅是讓我們有能力做好自己的事、幫我們養(yǎng)成好習慣，也是為家人和朋友帶去愛與幸福。
帶給他人“愛與幸福”也讓我感到幸福。當我將親手種植的向日葵送給學(xué)弟學(xué)妹時，有了一份把勞動精神傳承下去的儀式感和使命感，內(nèi)心是幸福的；去敬老院勞動時，用學(xué)會的本領(lǐng)幫老人們打掃衛(wèi)生、包水餃，看到老人家的笑臉和認可，內(nèi)心是幸福的；看到干凈的街道、美麗的公園、便捷的設(shè)施和安全的環(huán)境等，我理解這并非理所當然，而是很多人默默勞動的成果，當我體會到有人在為我守護和付出時也是幸福的。
正如我喜歡的《你不全知道的勞動世界》這本書封面所說：“時代只是改變了勞動曾經(jīng)的模樣，而‘勞動創(chuàng)造美好生活’的真理卻從未改變。”再過些日子，我即將從學(xué)校畢業(yè)，我想，我已經(jīng)在勞動課程中獲得創(chuàng)造美好生活的能力，想要創(chuàng)造美好生活，勞動必不可少。
（本報記者竇瀚洋整理）
教授了兩年勞動課程，數(shù)學(xué)老師陳建國說——
在勞動中能更好感知數(shù)學(xué)之美
福建安溪縣2021年入選“全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)”，把勞動教育作為提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要抓手，將“學(xué)科融合、寓教于勞”作為勞動課教育的重點方向，引導(dǎo)教師在實踐中找準學(xué)科教學(xué)與勞動教育的結(jié)合點。全縣各中小學(xué)校涌現(xiàn)出生產(chǎn)車間里講思政、竹藤編里談數(shù)學(xué)、建筑工地里說物理、豆腐作坊里話生物、生態(tài)茶園里聊地理等一批特色課程，初步形成了學(xué)科教育融合勞動教育的課程群。本文作者陳建國老師將數(shù)學(xué)融于勞動課，以下是他的感悟。
我是福建省安溪縣第二十小學(xué)的數(shù)學(xué)老師陳建國。兩年前，縣里引導(dǎo)學(xué)科老師為學(xué)生上勞動課時，我還有些摸不著頭腦，對勞動課“上什么”“怎么上”有些茫然。
縣里及時組織的培訓(xùn)啟發(fā)了我。我結(jié)合安溪特色和學(xué)校條件，將我們的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——安溪竹藤編帶進勞動課堂。我長期教授的是數(shù)學(xué)，對于竹藤編的勞動技藝了解不多，為上好勞動課，還專門通過視頻自學(xué)竹藤編。勞動課堂上，我與學(xué)生們一起動手，制作他們喜歡的小兔子、鉛筆盒。課程激發(fā)了大家的興趣，每周一節(jié)的勞動課也成為學(xué)生最期待的課程之一。
按照縣里的要求，我積極探尋勞動課與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點。小學(xué)數(shù)學(xué)要求初識圖形，可學(xué)生們年紀小，面對抽象圖形單靠想象力不容易理解。于是，我結(jié)合勞動課中的竹藤編，引導(dǎo)學(xué)生們在制作時尋找現(xiàn)有圖形，并將他們畫在白紙上。幾節(jié)課下來，學(xué)生們的圖形類答題正確率有了明顯提升。我此刻意識到，將勞動課與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，不光能提升動手能力，也能幫助主科學(xué)習。
此后，我有意識地將勞動與數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生們在勞動中學(xué)習，在勞動中進步。比如，用竹藤編制作出筆筒后，我會讓學(xué)生們先觀察再計算“筆筒在桌面上占地面積是多少”“給筆筒表面涂上油漆需要多少涂料”“筆筒能裝多少東西，它的容積是多少”，引導(dǎo)學(xué)生們將筆筒作為教具，測量其直徑和高，嘗試計算圓柱體的表面積和體積。
不久前，為了講清楚數(shù)學(xué)計算中的幾個公式，我又將勞動課堂搬到了學(xué)校的菜園。“植樹的棵數(shù)為什么是間隔數(shù)+1”“已知菜園的長寬和需要種植樹木的數(shù)量，兩棵樹之間應(yīng)該間隔多少”等數(shù)學(xué)問題在學(xué)生們的動手中有了答案。
多門課程相互融合推動學(xué)生五育發(fā)展已成為趨勢。勞動中處處有數(shù)學(xué)的影子，在勞動中能更好感知數(shù)學(xué)之美。作為數(shù)學(xué)老師兼勞動課教師，將兩種課程相結(jié)合進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生們領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚魅力，更重要的是能培養(yǎng)他們對主科的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)習中的薄弱點。通過這兩年的勞動課教學(xué)，我體會到學(xué)科之間聯(lián)系的必要性，在以后的勞動教學(xué)中會繼續(xù)有意識地滲透數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，加強勞動知識與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
（本報記者王崟欣采訪整理）
《人民日報》（2023年05月01日06版）
責編：姚晟琦審核：徐曉敬
