家長說：在孩子進入小學之前就要打好基礎(chǔ)，這樣進入小學后適應(yīng)性更強。

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老師說：有的孩子雖然學習成績一般，但在運動方面較有天賦，建議家長引導孩子在體育方面堅持發(fā)展……

自2021年“雙減”政策實施以來，讓孩子“慢下來”，成為不少家長的共識。然而，對孩子學習的管教依然是家庭的重心，甚至部分家長依然有不同程度的“雞娃”行為。這些家長為什么依然焦慮？學校、老師如何看待家長的這些行為？本報記者分別邀請家長和老師，講述他們的看法。

家長篇——

有的家長覺得某一科考試分數(shù)不理想，就立刻給孩子補習，甚至一門科目找來好幾個老師，讓孩子“博采眾長”

宋雨（化名）是一位全職太太，專職在家?guī)Ш⒆印Ｄ壳埃瑑鹤映跻唬畠盒W五年級，兩個孩子都就讀于市內(nèi)較優(yōu)質(zhì)的學校。“雙減”后，她給孩子找了家教，兒子周五晚學英語，周六晚學奧數(shù)，周日下午學編程；女兒周三下午學英語，周六上午學古箏，周日下午學奧數(shù)。

但在宋雨看來，自家孩子的補習量屬于學生中的平均水平，并不算多，補習的內(nèi)容以吃透知識、拓展提高為主，并且平時她也不會要求孩子做額外的練習題。她說，學校里仍有部分孩子在補習，有的家長覺得某一科考試分數(shù)不理想，就立刻給孩子補習，甚至一門科目找來好幾個老師，讓孩子“博采眾長”。

和宋雨一樣，鄧茜（化名）也幾乎把生活重心全都放在孩子身上。鄧茜是一名小學數(shù)學教師兼班主任。為了照顧孩子，她不僅放棄了升職的機會，而且將工作之外的時間全部傾注在女兒身上：“為孩子付出的時間和精力太多了，基本上占用了我下班后的所有時間。”

“作為家長，我真的好累。”鄧茜帶女兒學琴、跳舞、輪滑、攀巖，發(fā)展各項興趣愛好。在陪孩子學拉小提琴的過程中，她意識到什么是“一山更比一山高”——“現(xiàn)在的孩子學習樂器，都必須從幼兒園開始，不然就遲了，難出成果。”鄧茜的女兒從四歲半開始學琴，起因是看了動畫片《小豬佩奇》后，對豬媽媽拉小提琴產(chǎn)生了興趣。為了滿足女兒的期待，同時培養(yǎng)孩子的愛好，鄧茜專門找到了專業(yè)的小提琴老師。一年后，女兒在兒童小提琴比賽中獲得三等獎，這讓鄧茜深感欣慰，但同時她也看到了差距：“獲得第一名的孩子三歲半就開始學琴，他的老師、生長環(huán)境和對音樂的投入，是我們無法相比的。”

鄧茜意識到，自己能給孩子提供的資源相較專業(yè)發(fā)展遠遠不夠：“我完全不懂音樂，想‘雞’都沒法‘雞’。”

正如鄧茜的發(fā)現(xiàn)一樣，今天，即使是對孩子才藝、特長的培養(yǎng)，也是開始的年齡越來越小，時間越來越早，父母的投入也越來越多。

有家長告訴記者，學前“雞娃”收效更為明顯。也就是說，在孩子進入小學之前就要打好基礎(chǔ)。比如在幼兒園階段，英語和閱讀就要進入正軌，要提前練習認字寫字，這樣進入小學后適應(yīng)性更強，也更容易在同級學生中表現(xiàn)突出。

閱讀、寫字、英語和體育鍛煉，這幾項是提前“雞娃”的家長們普遍認為性價比最高的科目。

為何“雞娃”不止？宋雨認為，普職分流是家長們焦慮的一個來源：“現(xiàn)在家庭大多是獨生子女，家長素質(zhì)也提高了，都希望孩子能上好的高中、好的大學。有能力的話，都想給孩子提供更好的學習條件。”

并且，“雙減”給小學的教學模式帶來了轉(zhuǎn)變：期中考試取消，平時測試減少。家長會覺得難以及時掌握孩子的學習情況。“我的孩子也出現(xiàn)了類似的情況。孩子能按時完成作業(yè)，我就沒太在意，期末考試成績卻不太理想。”宋雨說。

她坦言，自己是全職太太，本身家庭的經(jīng)濟壓力就不小，課外補習更是加重了經(jīng)濟負擔。如果沒有中考的壓力，只要孩子課堂知識學得扎實、能跟上老師的節(jié)奏，也沒必要這么卷。但是在普職分流的壓力面前，家長們內(nèi)心是著急和焦慮的。宋雨說，別的孩子都補習，自家孩子也不能落下，誰愿意自己的孩子小小年紀就上不了高中呢？“沒有條件創(chuàng)造條件也要補習，哪一科比較弱，就一定要找老師輔導。”

然而，宋雨發(fā)現(xiàn)，女兒害怕考試。這讓宋雨開始反思：“正是因為家長太關(guān)注孩子的成績了，孩子才會這么害怕。孩子小學時期就有這么大的壓力，肯定不利于她的成長。”

宋雨的兒子也進入了青春期，不太愛跟家長講話了。考試沒有考好，只說一句“我自己心里清楚”，就不再愿意和家長有更多的交流。孩子們的變化讓她想了很多，她決定轉(zhuǎn)變心態(tài)：如果孩子學習用功、自己愿意拓展，可以給孩子補習提升自己；但是孩子長大了，如果孩子特別排斥，那也不用強求。

“以前確實害怕孩子在學業(yè)上落后，給他們太大壓力，又怕他們的心理也出現(xiàn)問題。”宋雨說。小學生被“雞”時較為單純，但初中生處于人生的敏感期，面對自我壓力和家長壓力，很容易想不開。最近，她看到很多孩子因壓力太大而做出極端行為的案例，開始轉(zhuǎn)變心態(tài)，讓自己放平、放緩。

在和其他家長的交流中，她發(fā)現(xiàn)，家長們都在慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài)，讓自己“雞娃”的腳步慢下來，不再強求孩子補課：“如果孩子的心態(tài)出了問題，那必須停止給他壓力，要一個健康的孩子。”

“我覺得，讓孩子有學習能力是最重要的，太看重成績會毀了孩子一生。如果孩子在學習中找不到快樂，一直處于高壓狀態(tài)下，又怎么熬過更加殘酷的高中三年呢？”宋雨說，“家長最重要的是做好孩子的心理建設(shè)，然后再幫孩子提高學習成績。”宋雨表示不會給孩子太大壓力，希望他們培養(yǎng)好的學習習慣，依靠自覺考上理想的學校。

老師篇——

家長要多與老師交流，選擇合適的培養(yǎng)方式，避免從眾“雞娃”

小學二年級教師丁丹發(fā)現(xiàn)，“雙減”后，家長對孩子的培養(yǎng)方式存在兩個極端：“一部分依然瘋狂‘雞娃’，無論怎么卷都沒有盡頭；也有一部分人完全‘躺平’，只要孩子快樂就行。”

她發(fā)現(xiàn)，“雙減”后孩子課業(yè)壓力減少，對知識的掌握程度難以用考試成績量化，卻加劇了部分家長的焦慮心理。小學學段的課外學科類培訓被禁止后，有條件的家庭給孩子尋找家教、找老師上小班課，沒有渠道的家長只能“親自上陣”，投入大量精力幫孩子抓學習，充當孩子的私人老師。

“雞娃”一般開始于小學一、二年級，更有甚者從幼兒園“雞”起。“有的家長已經(jīng)要求小學低年級的孩子背誦初中古文，不求理解，先背下來，”丁丹觀察到，“數(shù)學的‘提前學’現(xiàn)象普遍，有的孩子在小學期間已經(jīng)學完初中數(shù)學課程，開始上物理了。英語培訓更是常態(tài)，家長們認為課上學的知識太簡單，考試內(nèi)容又很難。”

但過多的學習安排消耗的卻是孩子的睡眠時間。“有的孩子放學后要去上輔導班，回家后還要完成學校的作業(yè)。有的孩子在校內(nèi)完成了作業(yè)，但家長會布置課下練習。晚上十點鐘才睡覺是常見現(xiàn)象。”丁丹說。

小學心理健康教師、數(shù)學教師劉燕也發(fā)現(xiàn)，確實存在有些孩子在課堂上沒有學好，又去學習“拔高”的情況。

但提前學的孩子是否一定能表現(xiàn)得更優(yōu)秀？劉燕給出了否定的答案。有的孩子并沒有扎實掌握課上知識，本該用課下時間認真完成作業(yè)、消化吸收，卻去進行所謂的“拔高”“提前學”，導致兩邊都煮成了“夾生飯”。還有的孩子接受能力較強，課外拓展似乎可以提升能力，他們在剛開學時表現(xiàn)較好，但沒有在課堂上循序漸進地吃透知識，很快這種優(yōu)勢就會消失。“現(xiàn)在的評價體系考的是孩子的理解力，就拿數(shù)學來說，需要孩子在課堂上動手操作，理解數(shù)學思想，而不是把公式套上去得出答案。”

“有的孩子已經(jīng)提前學完了初二物理，反而搞不清楚六年級數(shù)學最簡單的比例問題。”劉燕說，“認真完成課堂作業(yè)可以起到很好的鞏固效果，但有的孩子沒有足夠的精力完成作業(yè)，而是把時間用來提前學了。”

當然，隨著評價體系的多元化，“雞娃”路徑也不再只是提高語數(shù)英成績。丁丹告訴記者：“無論是樂器、計算機還是體育，家長們認為如果想做得好，就必須‘雞娃’。”

劉燕發(fā)現(xiàn)，“雙減”后，新的“雞娃”方式五花八門，不同家長的出發(fā)點各不相同。特別是二孩、三孩政策放開之后，家長的年齡差距較大，育兒理念也有差異。“有的家長會給孩子挑選合適的非學科類興趣班，讓孩子拓寬眼界、培養(yǎng)興趣，這種比較良性。有的家庭條件不錯，但缺乏科學育兒的觀念，只想‘花錢放心’，體育、英語、數(shù)學、科學實驗班都給孩子報上，提供資源卻忽視了孩子能否吸收。還有一種情況，是想通過課外培訓的方式，將孩子托管在培訓班，減輕自己的育兒負擔，也防止孩子把時間浪費在玩上。”

在老師們眼中，“雞娃”的原因有哪些？“畢竟時間是不可逆的，為了防止孩子在升學競爭中落敗，部分有意識的家長可能會選擇‘雞娃’，避免將來后悔。”丁丹說，“現(xiàn)在孩子的時間成本最重要，家長們都會傾注大量資源，至于結(jié)果如何，卻不是單靠家長的意愿決定的。”

在考試升學的“指揮棒”下，自己的孩子小小年紀就被定義為學習不好，是每個家長都難以接受的。“有的孩子學習成績一般，但在運動方面較有天賦，我建議家長引導孩子在體育方面堅持發(fā)展，但他們還是不愿意，希望讓孩子學習。”丁丹舉例道。

她認為，“雞娃”也需要講究方式方法。“有的孩子是‘耐雞娃’，可以把家長的要求轉(zhuǎn)化為自我要求，形成學習動力。”但歸根結(jié)底還要看孩子的接受程度，“無論如何，最重要的是給孩子提供合適的陪伴。在小學低年級幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，之后孩子就能自己主動學習，不讓家長操心。”

劉燕負責學校的心理健康教育工作，引導孩子正確應(yīng)對學習和生活中的各種情緒。她特別指出：“小學是去分數(shù)化的狀態(tài)，孩子們愿意聽話，覺得自己多學了肯定是好的，有一種希望感。這個階段的孩子因為競爭和被‘雞娃’產(chǎn)生的消極情緒較少。但小學時期的孩子也需要更多的情感支持，家庭的關(guān)懷會讓孩子更愿意和爸爸媽媽一起解決學習中的問題。如果只通過錢來解決，效果反而不好。”

劉燕建議家長們加強和老師的交流：“現(xiàn)在生活工作節(jié)奏偏快，加上微信交流便利，使家長和老師面對面的溝通少了。適當時候還是應(yīng)當多和老師交流，了解孩子的學習情況，再選擇合適的培養(yǎng)方式，避免從眾‘雞娃’。”