面對數字教育機遇

人類更需團結攜手

——世界數字教育大會觀察

(資料圖片僅供參考)

這是一場直面挑戰、呼喚擔當的大會。

這是一場尋求共識、凝聚力量的大會。

2月13日至14日，世界數字教育大會在北京召開。透過這次大會，數字激發的教育機遇令人振奮，現實提出的教育挑戰也更加凸顯，迫切需要加強對話交流、深化務實合作，充分發掘數字變革的力量，共同推動教育數字化變革，開創教育美好未來。

這是開幕式前的全球萬名師生云合奏合唱演出（新華社記者李鑫攝）

教育：巨大機遇和嚴峻挑戰

參加本次大會的嘉賓來自世界各國、地區和國際組織，盡管大家的語言各異，卻透露出同一個訊息：全球教育事業正面臨巨大機遇，但也面臨嚴峻挑戰。

先說機遇。與會嘉賓普遍認為，當今世界，數字化轉型正在重塑社會、勞動力市場和未來工作形式，在此進程中，教育的重要性日益凸顯。與此同時，互聯互通不斷增強，各種設備和數字軟件廣泛應用，對數字技能的需求愈加旺盛，這些都持續推進教育的數字化轉型。

這是《中國智慧教育藍皮書（2022）》與2022年中國智慧教育發展指數報告發布現場。（新華社記者李鑫攝）

再說挑戰。多名與會嘉賓指出，教育數字鴻溝有加劇之虞。委內瑞拉駐華大使約夫雷達說，新冠肺炎疫情對發展中國家的教育提出了嚴峻挑戰，但受困于資金，提升數字基礎設施現代化的工作并不順利。聯合國兒童基金會教育和青少年發展全球負責人羅伯特·詹金斯則直截了當地指出，從世界范圍看，“技術賦能教育”的愿景在疫情期間并沒有全部兌現，數字能力的缺乏和設備的缺失，使全球數以億計的兒童失去了學習機會，不少國家的數字教育平臺因為缺乏維護而形同虛設。

更何況，還有技術以外的原因作祟。古巴駐華大使佩雷拉說：“受困于外部因素，古巴一直無法獲得足夠的帶寬，也無法獲得更廣泛的數字教育資源。”

與會者在數字化教育裝備應用展示區域參觀。（新華社記者李鑫攝）

從與會者關注的這些焦點可以看出，聯合國教育變革峰會指出的“全球教育面臨嚴峻挑戰和學習危機”，并非危言聳聽。疫情沖擊和數字技術飛速迭代的疊加，導致不同國家、地區、群體之間的教育能力和學習能力差距有拉大趨勢。倘若任由這一現狀蔓延，對全人類的發展和進步絕非好事。

正是出于這種擔憂，與會嘉賓紛紛呼吁，各國政府、國際組織、企業等應該采取有力措施，縮小彌合數字教育鴻溝。正如中國教育部部長懷進鵬在主旨演講中所說，我們要避免數字技術加劇教育的不公，從而讓“世界范圍內所有人都能獲得優質教育”的愿景加速成為現實。

應用：教育數字化最根本的動力

數字化編織的教育未來令人神往，不過很多與會嘉賓也提醒，“數字技術”和“更好提升學習能力”之間還不能簡單畫等號。

世界銀行副行長費羅說，要認識到目前“技術在教育領域的潛力和局限”。世行的一項報告表明，疫情期間，即使在網絡基礎設施和設備普及較好的國家，學生學習效率的損失也非常嚴重。經濟合作與發展組織秘書長科爾曼也指出，我們必須找到辦法來解決“學習支離破碎”的問題，確保智能學習工具適合所有人，而不是少數人。

與會人士的這種擔憂表明，在目前階段，數字賦能教育的最佳實現形式尚在探索中。本次大會發布的世界數字教育發展合作倡議指出：“應用是教育數字化最根本最強大的動力。數字技術與教育的深度融合，具有催生新的教育形態、革新教與學關系、推動治理方式變革的巨大潛力。”如何將這種潛力變為現實？人們還需要付出艱辛的努力和不懈的探索。

一名工作人員展示智能互聯黑板。（新華社記者李鑫攝）

不過，本次大會上傳達的鮮明信息是，越是深入探索中的迷霧，人們越把希望寄托在教師身上。“教師”成為與會人士屢屢提及的關鍵詞，類似“教師始終是教育的核心”這樣的觀點，多次出現。

科爾曼表示，教師應該在教育數字化進程中發揮核心作用，技術不可能取代教師，但可以支持教師重新“定義自己”，否則任何技術都將無濟于事。聯合國秘書長教育變革峰會特別顧問卡尼爾指出，我們必須提高教師的數字能力，“教師應當成為數字時代富有創造性的組織者，他們必須促進基于好奇心的學習，引導學生相互關愛，解決問題”。

一名與會媒體記者（左）在體驗混合現實頭盔。（新華社記者李鑫攝）

香港科技大學（廣州）校長倪明選認為，教師的功能和定位將被重新定義，“在傳統的授課、輔助團隊以外，我們還需要更專業的知識管理和規劃團隊，建構清晰的知識地圖，將知識體系進行結構性的模塊化，按照個體學習的習慣，設計不同城市的高質量的學習課件。”

看來，“教師是人類靈魂的工程師”這句話，不僅不會因人工智能的飛速發展而蒙塵，反而會更加熠熠生輝。

合作：讓更多國家和人民搭上數字時代快車

在大會會場，“開放”“合作”“共享”“團結”，成為高頻詞。

著眼于世界范圍，對數字教育來說，這些高頻詞的重要性日益凸顯。

消除數字壁壘、縮小數字鴻溝、提升教育領域危機應對能力，探索數字教育的規劃、標準、監測評估，開展知識產權保護、數據安全管理、數字倫理風險防范和隱私保護……這些數字教育實踐中遇到的難題，需要國際社會以人類福祉為要，通力合作。

一直以來，中國都呼吁各國攜手推動守正創新，使數字教育成果更多惠及各國人民，傳遞出對推動數字教育高質量發展、促進人的全面發展、社會文明進步的高度重視和殷切期望。

本屆世界數字教育大會呼吁，國際社會要加強對話交流、深化務實合作，世界數字教育發展合作倡議旗幟鮮明地指出：“國際合作是全球教育變革特別是數字化變革的重要驅動力。”

一名與會者在數字化教育裝備應用展示區域參觀拍攝。（新華社記者李鑫攝）

“我們應當攜起手來，加強溝通交流，通過數字教育的開放合作，讓更多國家和人民搭乘數字時代的快車、共享數字教育發展成果、加速教育變革。”懷進鵬在主旨演講中的話語，擲地有聲。

“我們必須保證數字資源的全球公共資源屬性，保證數字資源跨文化交流，確保其成為全球公共產品。”卡尼爾說。

羅伯特·詹金斯呼吁：“我們要建立國際規范和標準，確保每個孩子，無論是誰、身在何處，都能獲得公平教育機會。”

“在國家、區域和學校等層面傳播通用政策和創新戰略，以實現聯合國2030年可持續發展目標4”“與世界數字教育聯盟各成員合作搭建公共平臺，提供公共產品及服務，共享開放教育資源和技術方案”——在大會發布的關于成立“世界數字教育聯盟”的倡議中，處處彰顯著合作、共贏的人類命運共同體理念。

“教育的公平和普適性，對很多人來講還是一個夢。”佩雷拉不無傷感地表示。

在北京，在世界數字教育大會，共識正在凝聚。

數字技術為這個夢照射出一道曙光。作為一個整體，人類應該有足夠的智慧，超越種種限制，躍入數字技術為我所用的自由王國。

責編：楊東溟審核：徐曉敬