看待入學(xué)年齡限制應(yīng)理性

□　木須蟲

兒童到底什么年齡入學(xué)合適,并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的年齡界線,因?yàn)槟：挥袪幾h。過晚固然不行,會(huì)加大家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),加上我國教育的周期長,由此,很多家長擔(dān)心可能影響到孩子的未來。這也是一些出生時(shí)間尷尬的孩子父母認(rèn)為入學(xué)合理的理由。但太早絕不是什么好事。因?yàn)檫^早入學(xué),孩子身心發(fā)育跟不上學(xué)習(xí)應(yīng)具備的生理?xiàng)l件,有害而無益。如有的孩子年齡小,接受能力差,學(xué)習(xí)跟不上,過早上學(xué)對(duì)孩子自信心是個(gè)很大的打擊。

要承認(rèn)年齡限制“一刀切”并不完善,但就操作而言,“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)更簡單直觀,如果以孩子身心成熟度作為放寬年齡限制的條件,會(huì)摻雜很多主觀的因素,恐怕又被擔(dān)心尺度不一,遭到公正的質(zhì)疑,最終所放寬的年齡還是會(huì)形成新的年齡限制的下線,并不能解決根本問題,因?yàn)榭倳?huì)有“差幾天晚一年”的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí),入學(xué)年齡放寬也意味著新學(xué)年適齡兒童的數(shù)量會(huì)增長,例如,放寬滿5歲半,適齡兒童年齡差由原來1個(gè)月擴(kuò)大到18個(gè)月,數(shù)量可能增長50%,對(duì)學(xué)位與師資的調(diào)配帶來影響,波及未來一段時(shí)間教育的秩序。

尤其關(guān)鍵的是放寬年齡限制也會(huì)事實(shí)上讓入學(xué)低齡化的趨勢加劇,其潛在的弊端不能被忽視,在國外多數(shù)家長推崇的不是早上學(xué),而是讓孩子盡情享受寶貴的童年,不要過早背負(fù)與年齡不相稱的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,多數(shù)歐洲國家規(guī)定義務(wù)教育始于6歲,這與當(dāng)前我們的家長競相提前搶跑的心態(tài)截然相反。在回應(yīng)社會(huì)放寬入學(xué)年齡限制關(guān)注時(shí),亦須重視這種片面心態(tài)焦慮的紓解。

放開入學(xué)年齡限制,牽一發(fā)而動(dòng)全身。也因?yàn)槿绱?盡管教育部賦予了地方設(shè)定入學(xué)年齡的權(quán)利,并沒有得到地方的普遍響應(yīng),恐怕更多還是出于審慎務(wù)實(shí)的考慮。6歲入學(xué)總體符合兒童的身心規(guī)律,也符合當(dāng)前教育的基本國情,盡管會(huì)讓少數(shù)家長感到不便利,卻仍然是最大公約數(shù)的體現(xiàn)。即便是從客觀實(shí)際,更加尊重教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律,嘗試適度的彈性,也應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎,避免入學(xué)年齡提前式的“一刀切”。