小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀展覽。
孫 巍攝(人民視覺(jué))
移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展和智能終端的普及，大大降低了人們學(xué)習(xí)新知的成本，激發(fā)了探求未知的欲望，并進(jìn)而促進(jìn)了知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，越來(lái)越多的知識(shí)分享者、普及者加入進(jìn)來(lái)，用新的手段、新的理念、新的形式，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、古生物學(xué)、植物學(xué)等這些平素“高冷”的專業(yè)知識(shí)更加平易近人。本版今起開(kāi)辟欄目“解碼·專業(yè)知識(shí)可以很親近”，關(guān)注這些讓高深知識(shí)普及化“平民化”、讓終身學(xué)習(xí)變得更便利更快樂(lè)的探索和實(shí)踐。
——編 者
前不久，一場(chǎng)特殊的展覽讓北京三源里菜市場(chǎng)變了樣：直徑一米、高達(dá)兩米的仿真漢堡矗立在門口，面包、番茄、生菜、牛肉、芝麻，每一層都是微縮景觀，講述《漢堡的故事》。菜市場(chǎng)是微縮的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)行的場(chǎng)景，當(dāng)“菜市場(chǎng)遇見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)就以一種生動(dòng)、有趣、直觀的方式展現(xiàn)在大眾的面前。
在菜市場(chǎng)里展示經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
這場(chǎng)名為“菜市場(chǎng)遇見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”展覽的主辦方是“得到”APP，并同時(shí)發(fā)布新書《薛兆豐經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》。展覽不設(shè)門票，不改變菜市場(chǎng)原有的正常經(jīng)營(yíng)，讓普通人在與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
新書的首發(fā)選在菜市場(chǎng)，頗費(fèi)了一番心思。“因?yàn)椴耸袌?chǎng)是日常生活的縮影，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的最小單位和‘第一現(xiàn)場(chǎng)’。”該書作者、經(jīng)濟(jì)學(xué)者薛兆豐說(shuō)，菜市場(chǎng)背后有著豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，包括集裝箱空運(yùn)、保鮮冷鏈技術(shù)、品質(zhì)篩選過(guò)程、期貨市場(chǎng)對(duì)價(jià)格的影響等。
菜市場(chǎng)里一些攤位被重新命名，像“亞當(dāng)·斯密牛肉鋪”“李嘉圖蔬菜攤”等，這樣的攤位全場(chǎng)共有8個(gè)。新鮮的螃蟹海蝦、五顏六色的瓜果蔬菜、撲鼻而來(lái)的異國(guó)香料，食材與經(jīng)濟(jì)學(xué)元素在菜市場(chǎng)里相映成趣。在狹窄擁擠的菜市場(chǎng)甬道，大家都在好奇地打量著這些新奇的展品。
因?yàn)檫@種新奇的方式，來(lái)菜市場(chǎng)參觀展覽和買菜的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)原理有了更深的體會(huì)。“經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是課堂上冷冰冰的數(shù)字或者理論，它能解釋各種看似不合理的現(xiàn)象。看了這次展覽，更發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)就在生活里，在很多以前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)里。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，在做決策時(shí)更理性。”創(chuàng)業(yè)者馮丹說(shuō)。
把專業(yè)知識(shí)還原到日常生活中去
與傳統(tǒng)課堂不一樣，薛兆豐的經(jīng)濟(jì)學(xué)課放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，面對(duì)的是超過(guò)27萬(wàn)來(lái)自五湖四海的聽(tīng)眾，大家因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的連接，一起聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。
在中國(guó)社科院經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)朱恒鵬看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種理性思維方式，人類的日常行為決策很多也是經(jīng)濟(jì)行為的體現(xiàn)，“比如我研究醫(yī)療領(lǐng)域時(shí)就發(fā)現(xiàn)，看病的過(guò)程涉及很多成本收益的考慮。”
薛兆豐覺(jué)得，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)越來(lái)越抽象了。“比如效用函數(shù)、均衡理論、貿(mào)易赤字等，這些數(shù)學(xué)公式和專業(yè)概念跟我們每個(gè)人的生活決策其實(shí)沒(méi)有太大關(guān)系，而我希望，能把經(jīng)濟(jì)學(xué)還原到日常生活中去。”
因此，他在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的經(jīng)濟(jì)學(xué)課，盡量去掉和避開(kāi)那些高深的理論和公式，挑選跟生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念進(jìn)行講解。“比如說(shuō)，求影子價(jià)格、畫無(wú)差異曲線，這些內(nèi)容跟你平時(shí)跳槽換工作、預(yù)測(cè)股票漲跌根本沒(méi)關(guān)系。但像邊際效應(yīng)、交易成本、交易費(fèi)用等，這些能幫助普通人做生活決策的基礎(chǔ)概念，我就一定要講。”薛兆豐說(shuō)，大量的現(xiàn)實(shí)話題，比如城市堵車、春運(yùn)票難買等，背后都有著深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。
用戶需求中心制提高學(xué)習(xí)便利性
近兩年，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅速成為熱點(diǎn)現(xiàn)象，它是傳媒、出版、教育在互聯(lián)網(wǎng)上重新聚合而形成的新物種，內(nèi)容以音頻為主要載體，滿足用戶在信息爆炸時(shí)代對(duì)知識(shí)與本領(lǐng)增長(zhǎng)的需求。艾瑞咨詢統(tǒng)計(jì)，2017年中國(guó)知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模約49億元，在人才、時(shí)長(zhǎng)、定價(jià)等因素綜合作用下，2020年預(yù)計(jì)將達(dá)到235億元。
百道新出版研究院《2017—2018中國(guó)知識(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)報(bào)告手冊(cè)》分析，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，平臺(tái)可細(xì)分為三類：零售型平臺(tái)，以得到、喜馬拉雅、蜻蜓FM等;社交型平臺(tái)，如知乎、分答、微博、微信等;工具型平臺(tái)，如荔枝微課等。
朱恒鵬認(rèn)為，知識(shí)服務(wù)極大降低了學(xué)習(xí)的物質(zhì)和時(shí)間成本，“以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，過(guò)去我們必須拿出專門的時(shí)間買書或去學(xué)校的專業(yè)課堂才能學(xué)習(xí)，現(xiàn)在買一門課，隨時(shí)隨地都能聽(tīng)，相對(duì)于去學(xué)校學(xué)課程、買教材，這筆錢還是值得的。更重要的是用上班路上、早晨起床間隙這些碎片化時(shí)間都能學(xué)，還能反復(fù)聽(tīng)，學(xué)習(xí)的便利性大大提高了。”
有專家表示，這是一種新的知識(shí)交付方式——用戶需求中心制。與之前的電視大學(xué)相比，聽(tīng)眾從單純的旁觀者變成互動(dòng)參與的用戶，更有代入感。“學(xué)者千萬(wàn)不要炫耀自己所擁有的知識(shí)，也不要用高深的理論和陌生的名詞概念嚇到用戶，而要用直接的方式、精彩的案例、淺白的語(yǔ)言把知識(shí)講清楚。”薛兆豐說(shuō)。
為了讓知識(shí)更好地抵達(dá)用戶，這些知識(shí)服務(wù)平臺(tái)可謂煞費(fèi)苦心。有一個(gè)小細(xì)節(jié)：線上課程主講人通過(guò)語(yǔ)音授課時(shí)，對(duì)所有用戶的稱謂都是“你”，這樣能時(shí)刻提醒主講人心里要有用戶思維，所講的東西要能被用戶聽(tīng)懂、為他所用。
有專家認(rèn)為，除了要繼續(xù)打磨線上授課內(nèi)容，線下課堂輔助也很有必要。“線下課堂老師講故事和原理的同時(shí)，會(huì)穿插懸念和推理，和學(xué)生之間也更容易即時(shí)互動(dòng)，甚至思考能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)向老師發(fā)起沖擊和挑戰(zhàn)，這對(duì)教學(xué)雙方都是有好處的。”朱恒鵬說(shuō)。
更重要的是，線下課堂能讓用戶之間建立起一個(gè)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地維持學(xué)習(xí)熱情。“學(xué)習(xí)是多個(gè)維度的結(jié)合，方式也并不只限于聽(tīng)。網(wǎng)上用戶看不到別的同學(xué)，也不知道他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能積極性沒(méi)那么強(qiáng)。如果用戶在線下能結(jié)合成若干規(guī)模的學(xué)習(xí)社群或小組，對(duì)當(dāng)天的音頻課程進(jìn)行同步討論、分析甚至辯論，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。”薛兆豐說(shuō)。
