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為了讓同學(xué)們感受到一節(jié)干電池帶來(lái)的電流沖擊，他拆下家中日光燈上的鎮(zhèn)流器讓學(xué)生感受；為了深入講解探雷器，方便同學(xué)們直觀理解和感受，他自費(fèi)買了金屬探測(cè)器；為了演示能量轉(zhuǎn)化，他把兒子最愛(ài)的玩具小車帶進(jìn)課堂……他就是河南省骨干教師、市優(yōu)秀班主任、商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師吳永青。在19年的教學(xué)工作中，吳永青用一言一行彰顯著“學(xué)高為師，身正為范”的人生情懷，他潛心鉆研業(yè)務(wù)，用精心和愛(ài)心培養(yǎng)了一批批成績(jī)突出、品德優(yōu)秀的學(xué)生。
“‘百聞不如一見(jiàn)’，物理課應(yīng)該讓學(xué)生看見(jiàn)規(guī)律，‘干’講激不起學(xué)生的興趣，讓課堂更有趣才能讓知識(shí)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。”提起教學(xué)，吳永青打開(kāi)了話匣子。2004年大學(xué)畢業(yè)后，吳永青成為商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名教師。從上班第一天起，他就把“學(xué)高為師”作為座佑銘寫(xiě)在課本和參考書(shū)的扉頁(yè)上。為了上好每一節(jié)課，他有空就去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。看到學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，他想到了給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。于是，實(shí)驗(yàn)室就變成他的第二辦公室，他沒(méi)事就往實(shí)驗(yàn)室跑，借儀器、自制儀器、安排演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)……
“做實(shí)驗(yàn)雖然花費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生有興趣，聽(tīng)得認(rèn)真、學(xué)得容易、記得牢固。”吳永青說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是很神奇的，看到奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，對(duì)物理不感興趣的學(xué)生也能興致勃勃，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更是充滿了歡聲笑語(yǔ)，物理規(guī)律也從深?yuàn)W難懂變得簡(jiǎn)單易知。吳永青從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中體會(huì)到了“學(xué)高為師”給自己帶來(lái)的喜悅和安慰。由于他實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，在2015年河南省物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽中，獲得了二等獎(jiǎng)。
吳永青說(shuō)，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，他引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效方法學(xué)習(xí)，如模型轉(zhuǎn)換法、形象記憶法、思維導(dǎo)圖法、等效法、假設(shè)法等。他還想方設(shè)法用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去講授晦澀難懂的物理知識(shí)，如把放學(xué)時(shí)運(yùn)動(dòng)的人群與電流做對(duì)比；把量子化的問(wèn)題與上樓梯做對(duì)比；把知識(shí)點(diǎn)比作三國(guó)里的人物，而把知識(shí)體系比作三國(guó)故事；借用劍客、劍俠和劍圣的不同修練境界來(lái)解釋思維認(rèn)識(shí)層次的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)……
“教育是生命對(duì)生命的影響！”正所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)過(guò)程中，吳永青漸漸認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識(shí)，還要真誠(chéng)、用心地對(duì)待每一位學(xué)生。
他從學(xué)生的角度來(lái)看待他們課堂上的行為——為什么上課睡覺(jué)？可能是沒(méi)聽(tīng)懂。為什么抄別人作業(yè)？可能是方法沒(méi)有掌握。為什么會(huì)曠課？可能是學(xué)生有難以解決的問(wèn)題……他以知心朋友的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有真心付出，才有回報(bào)。很多他教過(guò)的學(xué)生和他成了好朋友，學(xué)生煩心的時(shí)候，會(huì)找他聊天；學(xué)生遇到困難時(shí)，會(huì)找他幫忙；節(jié)日的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)給他送來(lái)手工禮物；畢業(yè)十幾年的學(xué)生也常常給他打來(lái)電話，送上問(wèn)候……
“終身學(xué)習(xí)才是人生真理，教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生理想。每一位教師都要努力實(shí)現(xiàn)從合格教師到骨干教師再到名師的轉(zhuǎn)變。”校領(lǐng)導(dǎo)的一番話點(diǎn)醒了他，也讓他明白不能僅僅做一名稱職的物理老師，還要努力超越自我。他努力寫(xiě)論文、做課題、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。2015年，他獲得了“商丘市名師”稱號(hào)；2017年，他參加中原名師工作室骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，成了中原名師李明物理工作室的一名學(xué)員；2019年，他獲得了“河南省骨干教師”；2022年，他被選拔為省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象。此外，他還被授予商丘市優(yōu)秀班主任、學(xué)校“十佳教師”和“十佳高考功臣”等多項(xiàng)榮譽(yù)。
“生命的本相不在表層，而是在極深的內(nèi)里。”在教書(shū)育人的道路上，吳永青時(shí)刻不忘身上肩負(fù)的使命和責(zé)任，不斷探索新的教學(xué)方法，將始終保持追求“學(xué)高為師，身正為范”的初心。
