幼兒園專任教師中男性比例不足3%
男幼師：被爭搶的“寶藏男孩”
在女性為“主流”的幼師界，男性幼兒教師(以下簡稱“男幼師”)可謂“珍稀物種”。
據教育部公布的《2017年教育統(tǒng)計數據》顯示，幼兒園教職工共419.3萬余人、專任教師約243.2萬人，其中女性分別約為386.3萬、237.8萬，約占總數的92.1%、97.8%。由此推算，男性在幼兒園教職工中占比不足8%，男幼師在專任教師中的比例則不足3%。
眾所周知，在幼兒的成長和教育過程中，“男性角色”不可或缺。但眼下的現實是，由于生活節(jié)奏加快、職業(yè)競爭激烈等多重原因，“喪偶式育兒”已成為不少家庭的常態(tài)，父親缺位家庭教育的現象日趨嚴重。而作為陪伴幼兒每天成長的男幼師，他們在幼兒教育中的作用愈加凸顯。
因此，男幼師成為幼兒園中被“圍觀”的對象，也成為幼師界爭搶的“寶藏男孩”，催生出一片男幼師“就業(yè)熱”。
被質疑，被“圍觀”
——被稱為幼師界的“熊貓”
不亞于別人在幼兒園中看到男幼師時的驚訝，浙江省淳安縣汾口鎮(zhèn)中心幼兒園90后老師姜維自己也曾對所從事的“男幼師”職業(yè)感到吃驚。
6年前的高考結束后，姜維迷迷糊糊地報考了杭州科技職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)，“本以為是從事教育研究的”。沒想到，到學校面試時，走進考場一看——滿眼都是女生!“我當時就像劉姥姥進大觀園一樣，很蒙，怎么全是女生?”于是，在女生群中坐立不安的姜維趕緊找了個角落，掏出手機搜了一下“學前教育”，此時他才反應過來，“哦!原來是做幼師的。”
“不過，怎么還會有男幼師呢?”姜維納悶。
面試官也納悶，忍不住問他：“同學，你的志愿是不是家長幫你填的?”
后來，姜維順利成為杭州科技職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)2013級學生。他所在的班上共47人，其中男生3名，因其“稀有性”，分別被命名為“熊貓1”“熊貓2”“熊貓3”。
同樣作為班上僅有的3名男生之一，鄭文聰在畢業(yè)后便被浙江省建德市航頭中心幼兒園園長一眼看中，被聘任至幼兒園帶大班的小朋友們。其實早在大二實習時，鄭文聰就曾接到過杭州市某公立幼兒園的任教邀請，“說是可以幫我解決戶口、住宿等，待遇還不錯，因為那個幼兒園里一個男老師也沒有，體育課都是校外的兼職老師輪流來給各班孩子上”。
據記者了解，這也是不少幼兒園采用的一種模式，即“租借”校外健康團隊的體育從業(yè)人員來上體育課，在上完指定的體育課后即離開幼兒園，再去其他幼兒園上課……如此循環(huán)。但也有像鄭文聰所在的幼兒園一樣，在鄭文聰來之前，體育課則由女老師來教。
身為該幼兒園僅有的兩位男幼師之一，鄭文聰的到來迅速成為幼兒園家長們的焦點——“你為什么來幼兒園”“你會不會打小孩”“男老師能照顧好孩子嗎”……好奇、質疑很快包圍了鄭文聰。“大家會帶著有色眼鏡來看男幼師”。而男幼師們也很快抱團形成自己的“圈子”，鄭文聰介紹，建德市共有約30名男幼師，“每周一放學后大家都盡量聚在一起打打籃球、聊聊天”。
山東省萊西市機關幼兒園老師吳京坤還記得，自己第一天去幼兒園上班時，“幼兒園的小孩子都不會叫我老師，而是叫‘叔叔’，圍著我問‘你是誰啊’‘你來干嗎的啊’，因為他們之前根本沒見過男老師”。
上得課堂，下得廚房
——當得了幼兒園的“孩子王”
“男幼師是一個有點讓男性尷尬的職業(yè)。”湖南省寧鄉(xiāng)市金洲鎮(zhèn)金洲灣幼兒園90后園長黃龍焱坦言，自己在開始從事幼師時猶豫過，糾結過。“剛來時，在朋友面前不好意思說自己是做男幼師的，不過后來等到自己真正愛上這些孩子之后，就坦然了許多。”
早上7:30～8:00，孩子們入園吃早餐。黃龍焱扎起圍裙，帶上廚師帽，把準備好的飯菜分發(fā)給小朋友們，有時還會親自去做飯菜。
因鄉(xiāng)村幼兒園缺少教具、玩具，黃龍焱就上山砍竹子給孩子們做玩具，和學生跳竹竿、套圈、投壺，熱愛舞蹈的他還自創(chuàng)了竹竿舞教給學生。
午餐后，大部分孩子們午休，黃龍焱就一邊照顧中午不睡覺的孩子，一邊忙著準備發(fā)給孩子的小紅花。孩子起床后，他還要給有需要的孩子梳頭——“這可是項技術活!”黃龍焱還記得自己第一次給小朋友梳辮子時，左右辮子總不對稱。不過多次練習后，現在他可以說已游刃有余。
“家長總是詢問孩子在幼兒園表現怎么樣，我想如果都以‘很好’來回答，家長會認為老師可能沒有關注到我孩子的表現。”于是，黃龍焱還特意準備了一個本子，每天細心觀察班上每個孩子的表現，比如今天吃了幾碗飯?在游戲中做了些什么?心情如何……并且把它們記下來，在孩子們離園時一一反饋給家長，來不及當面反饋的就在班級群里溝通。
當然，幼師的工作遠不止如此。正如浙江省建德市欽堂中心幼兒園老師鄭勇江所說，“可能很多人對幼師的理解就是帶孩子，照顧他們吃喝拉撒就行。其實，身為幼師，語言、社會、科學、健康、藝術五大領域都要學，唱、跳、彈、畫、講五大技能也都要會”。此外，還要掌握木工、劈柴、粉刷等“十八般武藝”，“比如有時為孩子打造一個溫馨的空間，網購的東西不一定好，自己親手做的更合心意”。
而身為一名男幼師，除了在體力活上“沖鋒陷陣”，幾乎包攬了全園所有的體育課。來到幼兒園的第二年，鄭文聰這個陽光開朗的小伙子也慢慢找到了自己身為男幼師的優(yōu)勢，開始從帶班班主任逐步轉為專任的體育老師，而這也是很多男幼師的成長、發(fā)展路徑。
“咻!咻——”鄭文聰一吹哨子，小朋友們便嗖嗖地聚攏了過來。
“各就各位!”小朋友們開始自覺地排隊。
在鄭文聰看來，這是自己的教學方式與女老師的不同之處之一，他會在課上多用哨子以及指令式的話語。“一般而言，女老師會比較柔和，在組織上課或開展活動時小朋友就比較拖拉，但我一吹哨子，一發(fā)指令，孩子們行動就特別迅速，他們覺得自己就像個小戰(zhàn)士一樣。”
“這個年齡段的小孩子很善于模仿，你做什么動作、說什么話、你的態(tài)度，很快就被學了去。”鄭文聰意識到這點后覺得，自己要突出展現陽剛、堅強等“男性角色”的普遍特點，玩的時候就放手讓孩子盡情去玩，摔跤了、打架了，鄭文聰會讓他們自己站起來，教他們以男性的方式去處理沖突，在他看來，這是一種對被女性包圍的幼兒教育的有益補充。
的確，鄭文聰慢慢發(fā)現，男幼師的出現，“不僅是物理性的碰撞，而是一種深層化學反應”——孩子的爸爸更喜歡來幼兒園了，會拉著鄭文聰討論育兒問題;孩子的媽媽更喜歡跟他聊天了，有的覺得“孩子所在的幼兒園有位男老師，真是幸運”，有的說“自己孩子以前很膽小，現在更活潑、陽光了”。
從最初對于男幼師的好奇、陌生，孩子們也很快就變了。鄭文聰說，只要自己一出現，孩子就會立馬圍上來，“讓我舉高高”;對吳京坤的稱呼，也從“叔叔”慢慢變?yōu)?ldquo;男老師”“吳老師”，又成了現在的“小吳老師”;哪怕時隔約兩年，姜維看到自己以前帶的小孩子還記得自己，那瞬間，眼眶就濕了。
“父親缺位”現象嚴重
——男幼師成“香餑餑”
如今，男幼師可以說已成為幼師界的“香餑餑”。徐州幼兒師范高等專科學校校長蔡飛告訴記者，在學校每年的供需見面會上，男幼師都是供不應求。記者在采訪中發(fā)現，男幼師很少經歷求職的困擾，有的在出校門前就已被“預定”，有的第一次應聘就成功入職，有的入職后還常被別的幼兒園“挖墻腳”等。
在蔡飛看來，男女幼師各有特色，而男幼師“就業(yè)熱”主要是因為幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒早期與成熟男性的接觸可以學到男性身上較為突出的陽剛、堅毅、果敢、擔當、獨立等品質，有利于幼兒完整人格的形成。但因為很多家庭教育中“父親缺位”現象嚴重，幼兒園男教師在某種程度上可以替代父親的部分角色，為幼兒的完整人格發(fā)展提供相應支持。
“幼兒園在很長時間里都是只有女教師，因為‘男主外，女主內’這種分工，導致女性更多地承擔照顧孩子的工作，同時也有更多的照顧經驗、技巧。但男幼師的加入讓幼兒園出現了新的性別結構，男幼師特有的行動力、思維特點也給幼兒園帶來活力。”金華職業(yè)技術學院師范學院副院長紀金霞說。
然而，讓蔡飛覺得遺憾的是，眼下幼兒園中男教師嚴重稀缺，加劇了幼兒人格發(fā)展過程中“男性角色”缺失問題，影響幼兒人格和諧發(fā)展，致使“男孩危機”現象普遍。
“男幼師之所以稀缺，一是因為幼教行業(yè)是傳統(tǒng)的女性就業(yè)領域;二是幼教行業(yè)普遍薪資較低，因此鮮有男生加入。”蔡飛說，目前許多發(fā)達國家已普遍開始重視幼兒園男性教師問題，男性在幼兒園教師中一般占6%～10%左右。在他看來，培養(yǎng)大批優(yōu)秀男幼兒園教師，不僅可解決幼兒園師資隊伍性別結構嚴重失衡問題，也對促進幼兒完整人格形成、幼兒身心的和諧發(fā)展，提升未來民族素質有著重要戰(zhàn)略意義。”
據了解，我國已有江蘇、廣西、福建、湖南和四川5個省正在或曾經實施男幼兒園教師免費培養(yǎng)項目。其中，江蘇省從2010年到2016年實施免費男幼兒園教師培養(yǎng)計劃，每年招生數300～600人，蔡飛所在的徐州幼兒師范高等專科學校是首批承擔培養(yǎng)任務的高校之一。
目前，徐州幼兒師范高等專科學校高中起點三年制學前教育專業(yè)中，男生占比約6.5%～8.5%;初中起點五年制學前教育專業(yè)中，男生占比起伏較大，從2014級至2018級分別為40.28%、42.36%、15.49%、6.09%、4.25%。
“可以看出，在江蘇省終止免費男幼師生培養(yǎng)計劃后，學前教育專業(yè)男生比例大幅下降。”蔡飛表示，要想吸引更多男生加入男幼師行列，需要有吸引力的招生政策，要落實編制、提高待遇、拓寬男幼師職業(yè)發(fā)展路徑等支持措施。
